新时代劳动教育的课程建设|新劳育拓展课程建设：成长 责任 创造

恩格斯在《自然辩证法》中提出的“劳动创造人本身”的论断是历史唯物主义的重要命题，深化了马克思主义哲学自然观和历史观的统一。我们以此来命名课程，强调新时代劳动教育的社会主义价值观，凸显劳动教育在学校教育中的重要性。

“劳动创造人本身”拓展课在高一年级的自主拓展课堂以兴趣小组的方式开展。通过历史、生物等学科的跨学科融合，将中华传统文化教育、劳动教育和生物多样性教育结合起来，通过师生亲身体验，探索以劳立德，以劳强心，以劳健体，以劳养勤，以劳育美，以劳启智的新时代劳动教育实践路径。

首先，确立进阶式教学目标，落实劳动观念、情感、技能、精神培养的统一。该课程的教学目标有八个，分别是：涵育正确的劳动观念，树立热爱劳动、尊重劳动人民的崇高思想；培养积极的劳动态度，认识到劳动是个人发展成长和人类进步的阶梯；养成良好的劳动习惯，遵守劳动纪律、爱护劳动工具、珍惜劳动成果；锤炼坚强的劳动意志，能吃苦，不怕脏，直面挫折，积极进取；树立崭新的劳动意识，初步建立质量意识、效率意识、安全意识、环保意识和创新意识；掌握基本的劳动技能，了解农业工具、木作工具、厨具、园艺工具等常用生产、生活工具的使用方法和农作物栽培、采摘，养蚕、养鱼等基本常识；追踪前沿劳动技术，关注粮食安全、物种保护、基因改良等热门话题和光伏农业、人工智能等现代科技；初步理解新媒体技术和物联网技术，提高现代传媒和公益服务劳动意识。

其次，开发体系化课程内容，实现生活劳动、生产劳动与服务性劳动教育的统一。课程内容设计方面，坚持生活劳动、生产劳动与服务性劳动的统一，共分三个板块，每学年 60 课时，按节令安排活动并根据气象条件适当调整。

比如在第 1 模块“生活技能大比拼”中，学生要学习基本的生活技能，掌握简单的烧饭、清洁、收纳技巧。要学会节日民俗食品制作，在青团、粽子、月饼、汤圆、水饺中根据节日选三种传统食品制作，每次 2 课时。了解中国传统节日和民俗，掌握传统食品的制作技艺，传承民族文化。在家务劳动竞赛中整理自己的卧室和书桌，清洗厨房、卫生间、马桶，用 iPad上传清理前后的照片 5 张和 1 分钟视频 , 课堂交流点评，也 要注意隐私保护。

第 2 模块“我是生产小能手”围绕中国传统蚕桑文化和农耕文明开展活动，女生一年两季在校园养蚕，传承古法养蚕技术和手工抽丝、剥茧、扎染、刺绣等传统女红技艺，学习蚕病防治知识和植桑扦插技术。调研蚕丝市场，开展以蚕丝文化为主题的科研活动。男生以校园外一片荒废的苗圃为试验田，修剪杂草，开荒种地，掌握传统农具的使用方法，开展园林设计、有机肥发酵、滴灌技术等现代农业实验。

第 3 模块“公益达人养成计划”弘扬钟扬精神，让学生领悟生物多样性保护的重要性，建设校园动植物种质库，应用全息展示平台和 VR 技术，建设农耕博物园。

除固定教学内容外，学校还不定期开展对话劳模、走访非遗传人、大国工匠等活动，传承民族精神，并参观现代工农业园区，开阔视野，了解前沿科技。

再次，构建系统化评价指标，促成结果性与过程性评价的统一。我们为“劳动创造人本身”课程设计了评价量表，量表分为劳动态度、劳动能力、劳动成果三个维度，每个维度下细分了关键指标。比如劳动态度的关键指标为热爱劳动、团队合作、专注程度，劳动能力关键指标为动手能力、质疑能力、逻辑能力、表达能力，劳动成果关键指标为数量、质量、创造性。每个关键指标都会有相应的考查要点，在实施过程中，运用评价量规，采用学生自评、同学互评、教师评价、家长评价相结合的形式， 评价和了解学生的学习状态和效果。

“劳动创造人本身”新劳动教育拓展课程通过一年的探索实践，将中华传统文化教育和劳动教育、创新教育有机结合，学生在劳动体验中与自然生命结伴成长，体会了劳作的艰辛和成长的快乐，懂得了责任和担当。

上海市植物学科学传播委员会副主任、同济大学生命科学与技术学院副教授陈士超博士在本课程指导中说：“现代科技发展迅速，人们生活质量大幅提高，对人的素养要求也不断提高。孩子们整天忙于学习，缺乏闲暇时光，忽略了人与自然交融，阻碍了天性的释放，普遍存在自然缺乏症，对身心健康不利。通过劳动体验亲近自然是非常好的救济措施，教学内容设计也比较有趣，会很受学生欢迎，希望增加开放性教学内容，坚持长期建设。”

（本文原载于《上海教育》杂志2021年8月1日出版，作者单位系上海市闸北第八中学）

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