“做菜半小时，剪辑一整天”，劳动应该更纯粹

“做菜半小时，剪辑一整天。”

近日，李先生面对自己五年级儿子的劳动作业犯了难，从拍摄到后期配音配字幕，他差不多用了一天时间才完成作业。

不少网友感慨：家长们还没从批改孩子作业中全身而退，又被“卷”进了记录作业的新任务里。

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劳动是学生素质全面发展的重要一环。

从今年秋季开始，劳动课正式成为中小学一门独立课程。

从学校里的“小小菜场”，到家里掌厨的“中华小当家”，当人们在为劳动教育“点赞”的同时，避免劳动课“走过场”，也逐渐成为家校日渐关注的焦点。

其实，劳动本身是一件简单又纯粹的事。

帮爷爷奶奶捶背、帮爸爸妈妈洗碗，但为何成为一门课程后反而难度重重？

家长们应对不暇甚至摆拍应付，学校的家务劳动作业检查和评比也失去了积极意义。

当新课标落地教育实践，一些学校的设计难免会“水土不服”，而如何完善与探索才是更重要的。

劳动教育的目的，不是要批量训练一批小花匠、小厨师、小电器维修工，而是要让孩子们在参与生产劳动中，接受劳动教育，培养劳动兴趣，树立劳动观念，“谋手脑相长”。

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劳动课不同于其它大多数学科，它的重点不在于课堂上的讲授和书面上的练习，而是课堂下的实践和体味。

这也使得这门课程的教学形式和评价模式不同于其它。

“劳动是创造物质财富和精神财富的过程”，劳动教育除了学习知识、收获技能，也要磨炼意志、培养能力，更是思考、是感受、是耕耘。

如果忽略这一层，必然导致劳动作业性质与功能的异化。

比如，一些学习任务适合用镜头记录，但也许，劳动教育的意义恰恰在镜头之外，无需用力过猛的精致包装。

因此，劳动教育课在培养方式上，应该更加突出实用性、趣味性和多样性，劳动教育更应该发挥培养人、启发人、熏陶人的教育功能。

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家庭有培养孩子的责任，但这种责任更多的是言传身教。

为什么一些家长抱怨家里“谈别的都是母慈子孝，一搞作业就鸡飞狗跳”，一个很重要的原因就是，个别学校、老师习惯于粗暴地布置家庭作业。

构筑家校一体的劳动教育模式，既需要学校因地制宜，根据各自实际情况，有步骤、有计划地开发课程资源。

也需要家长言传身教，做到既与孩子一同参与劳动，又不包办代替。

陶行知说：“劳动即生活、生活即教育。”

劳动教育，应该在潜移默化、寓教于乐中完成，应该贯穿于青少年成长的全过程，在家庭生活中、在与朋友交往中、在旅途中、在完成学业中……

只有让孩子们把劳动根于意识、融于生活，不再用传统的作业标准来衡量，才是劳动教育的真正意义和长远价值所在。

来源： 株洲日报、光明日报

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