向灌输式教育说NO

“曾经，有人做了一个实验。他在黑板上用粉笔画了一个圆圈，问他的同学是什么。几乎所有的同学都异口同声的说是一个圆圈；极个别同学似乎考虑问题更加周全，回答是一个用粉笔在黑板上画的圈....但当他在地面画了一个同样的圆圈，问刚入学的孩子时，孩子们的回答是太阳，眼睛，西瓜等等，而不仅仅是一个在地面上画的圆圈....”

中国孩子想象力危机的表现：

在中国，两岁背唐诗、三岁弹钢琴、四岁能歌善舞的孩子比比皆是，这些在国外听起来不可思议的事情却早已在中国司空见惯。中国父母总是希望能最大限度的开发孩子的智力潜能，希望自己的孩子是个“小神童”，在小小的年纪就能出口成章，身手不凡。

据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的，但是孩子们为此付出的是沉重的代价。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。中国学生回家后还要花4个多小时的时间对付数学题，而其他国家孩子在家里学数学的时间不超过一小时。

令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间，强大的计算能力是以孩子们的创造力为代价换取的。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。另外，“2001年全球重要科学发现100项”中，中国“三项科学新发现榜上有名”，其中两项是与美国合作完成；美国的几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项是由中国人发明的；中国学子每年在美国拿得博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出一倍，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩了得，想象力却是大大缺乏。

中国孩子想象力危机的原因：

据2005年的调查显示，54.7％的中小学生的父母希望孩子读博士学位，83.6％的中学生的父母要求孩子考试考前15名。这两个数据可以清晰地说明今日父母对孩子的期望过高，脱离了中国的实际状况，也违反了学习的规律，因为中国的高校扩招到现在，同龄人能够进入高校的比例也不过20％左右。1999年和2005年的两次调查还证明，全国半数以上的中小学生学习超时睡眠不足的状况，非但没有好转并且在继续恶化。是什么造成的原因呢——灌输式教育。

一、何谓灌输

灌输就是某些教师把知识当作文字符号，生吞活剥般地灌入受教育者的大脑，不妨称其为灌，或者，把别人的，书上的知识，如同搬运工一般，自己也没弄明白，便简单生硬地植入受教育者的大脑，不妨称其为输，因此，接受者在无法理解和没有能力处理情况下，只能把有用或无用的知识，统统视作一堆符号，堆积存储在大脑中，这类教与学的方法，我们将其称作灌输式教学。

灌输并非绝对，由于各种不同的原因，人们往往不能自觉地意识到自己在教学过程中存在灌输的现象，有的还很严重，需要自觉去发现它。

以下情况，容易不同程度产生灌输的问题。

1、超出学生的基础，学生不能理解，结果只能记忆，只能记住一堆文字符号。

2、只讲结论，不分析背景，不分析得出结论的分析过程和方法。有多种结论或观点，不提供比较，不让学生独立思考，凭教师自己的主观倾向，强加给学生。

3、只按教材宣读，不提供不同观点的资料或参考书。

4．对实证类思维的课程，不安排必须的实验，调查，没有创造条件让学生自己通过实验，通过调查，探索符合实际的结论。

5．对于逻辑思维类的课程，只给结论，不提供严格的逻辑证明，不分析条件与结论的关系，没有充分的练习。

6．一些实践性很强的课程，学生不做综合练习，不做大作业，结果不能完全摆脱灌输。

二、灌输产生的原因

在教育中普遍存在灌输现象，是长期逐渐形成的，主要原因表现在：

1．理念问题

不少教师缺乏师生平等的理念，在教学中过分强调教师的讲授作用，以为讲得越多，学生得到越多，不明白在讲授知识过程中，如何让学生去学会获得知识，如何去理解和掌握知识，而这比讲授知识更重要。

真正掌握知识，参与到学习的全过程是非常重要的，如何师生互动，如何进行讨论，如何鼓励质疑，都是教师必须建立的重要教学理念，并且要贯彻到教学活动中。

2．教师的素质和水平。

之所以产生灌输现象，其中一个重要原因，便是教师自身对内容理解不深，一些教师也只是学教材，讲教材，自身课外阅读量也很少，没有参加足够的与课程有关的科研或学术活动，知识掌握不深，知识面也不宽。

3．不了解学生，脱离学生现有基础

一些教师备课只备教材，不了解学生实际基础，不了解学生的特点，只按教材平铺直叙，把内容讲完拉倒，一旦遇到学生困难，埋怨学生，并且降低要求，从简了事，致使为后继课程埋下更大的危机。

4．教学浮澡

一些有经验的教师，对教学精力投入不足，化上社会活动上，化在兼职兼薪上，本来可以上好的课，采取应付的态度，匆匆备课，草草上课，最简单的方法，便是照着教材满堂灌。

5．长期积累

一代又一代，弱化了备课，减少了自身对课程的研究，读有关资料少，慢慢地陷入了最易的满堂灌，管他是自己的还是别人的。只要把课上好就行了。

一个年轻人，如果自己在大学接受了灌输式教学，他们习惯了，有的根本不知道还有别的教学方法，因此当他们走上课堂，如同他们的教师一般，备课备教材，讲课讲教材，考试考教材，也只追求课堂上板书写得整齐，语言表达清楚，从头讲到底，本能地陷入满堂灌的教学模式，一代传一代，一代胜一代，到了日益难改变的地步。

如何解决中国孩子想象力的缺失？

在美国，学校的课堂上对孩子从不进行大量的知识灌输，而是想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识海洋，他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，而是煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力肯定孩子的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论。

所以为了解决灌输式教学就必须建立以学生为本的理念，从学生的实际出发，让学生参与到学习的整个过程，尽量让学生有更多自学的机会，讨论的机会，创作的机会，必须培养出学生自主获得知识的能力。为此教育部下达了关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知。倡导学校、家长注重孩子的主动实践。鼓励学校、学生走出校门，通过研学旅行的方式帮助孩子亲身接触自然、社会、历史和文化，让他们在集体旅行中学会与他人相处，养成团队意识，不断地锻炼各方面的技能。不再是死读书，读死书的现象。

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